martes, 24 de enero de 2017
MI DISCAPACIDAD
Estando en una actividad de ocio con un grupo de adultos con discapacidad, una mujer mayor, se acercó a una de las chicas y me dijo: "Pobrecita, ¿está malita?" La verdad es que al principio no sabía a qué se refería con esa pregunta y pensé "¿malita? no, está perfectamente sana" Le dije que no y la mujer me dijo: "Bueno, ya sabes,... que no están bien" Como era muy mayor no continué con el tema, pero en mi mente pensaba: "No pienses en su discapacidad, sino en lo que sabe hacer" Muchas veces me han dejado alucinada con cosas que ni pensaba que pudieran hacer, me encanta dejarles expresar su creatividad, no podemos ser su limitación.
Hay miles de frases sobre este tema, discapacidad, superación personal,...
Aquí van algunas frases con idea de hacer reflexionar sobre ello.
"Usa las habilidades que tienes, no te centres en la que no tienes."
"Pienso que un héroe es un individuo extraordinario que encuentra la fuerza de perseverar y resistir a pesar de los obstáculos."-Christopher Reeve.
lunes, 23 de enero de 2017
El Juego simbólico
El juego
simbólico, es el propio de entre los 2 y 6/7 años, consiste en simular situaciones que
no están presentes en el momento.
En las aulas de Infantil y de Necesidades Especiales utilizamos el juego simbólico para estimular el lenguaje, para aprender situaciones de la vida diaria, para trabajar las habilidades sociales, la resolución de conflictos, y muchas habilidades más. Para trabajar una cosa en cocreto es bueno dar a los niños una situación y que tengan que jugar sobre ella.
Posibles actividades de juego simbólico en clase:
Este sería un ejemplo, de actividades de la primera categoría, simplificando la realidad. se pueden hacer de las actividades que se nos ocurran, con imaginación y creatividad salen juegos geniales y con los que se aprende mucho.
Es en el que están los niños en el segundo ciclo de
Infantil.
En el juego simbólico los niños reflejan su
realidad. Cuanto más variada es la realidad que conocen, más variados son
los argumentos que utiliza.
Los típicos de este juego son: jugar a las familias, a
médicos, a bailarinas, a superhéroes…
Según los argumentos que usan los niños en el juego se
pueden ver 3 categorías:
- Por un lado los que son una versión simplificada de la propia realidad de los niños. Jugar a las casitas, a las tiendas,…
- Están también los que están basados en un mundo de ficción que comparten entre ellos. Las princesas, los piratas, Star Wars, las monsters High…
- Y un tercer grupo los argumentos inventados por cada niño. Cuando crean sus propios personajes y su propias historias.
De este juego se habla mucho a los padres porque es muy importante,
cuando un niño no hace juego simbólico es posible que no comprenda bien algunos
aspectos de su entorno y además puede tener un lenguaje pobre, con poco
vocabulario, poco expresivo,…
Es tan importante para el desarrollo del niño porque:
- Les enseña a comprender su entorno.
- Aprenden y practican los roles establecidos en la sociedad adulta.
- Desarrollan el lenguaje, los niños tienen que verbalizar lo que hacen en los juegos.
- Favorecen también la imaginación y la creatividad.
En las aulas de Infantil y de Necesidades Especiales utilizamos el juego simbólico para estimular el lenguaje, para aprender situaciones de la vida diaria, para trabajar las habilidades sociales, la resolución de conflictos, y muchas habilidades más. Para trabajar una cosa en cocreto es bueno dar a los niños una situación y que tengan que jugar sobre ella.
Posibles actividades de juego simbólico en clase:
JUEGO
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SITUACIÓN
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DESARROLLO
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MATERIALES
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Los mecánicos
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Se nos estropea la lavadora y tenemos
que llamar al técnico para que nos la arregle.
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Los alumnos deben ponerse de acuerdo en quien hará de cada personaje.
Cuando acaben pueden cambiarse el rol.
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Maletín de herramientas.
Teléfono
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La cocina
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Se les da una hoja con una receta y tienen que llevarla a cabo.
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Se puede hacer individualmente o en parejas. Tienen que leer la
receta, buscar los ingredientes en el frigorífico y hacerla. Para presentar
el plato pueden usar plastilina.
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Cocina.
Receta impresa
Ingredientes
Plastilina.
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La mesa
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Poner y quitar la mesa
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En parejas deben ponerse de acuerdo para poner todo lo necesario en
una mesa para comer dos personas.
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Mantél, platos, vasos, cubiertos, jarra para el agua,…
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Médicos
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Estamos en una consulta de médico, entra un paciente.
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En parejas. Deben ponerse de acuerdo en quien será cada uno. El
paciente entra y el medico le preguntará que le pasa, deberá hacer una
revisión con el instrumental.
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Maletín médico.
Teléfono.
Ordenador.
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Viajes
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Queremos viajar a algún sitio
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En parejas. Deben ponerse de acuerdo en quien será cada uno.
El viajero decide a donde quiere ir en la bola del mundo.
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Ordenador
Teléfono.
Billetes
Bola del mundo.
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Este sería un ejemplo, de actividades de la primera categoría, simplificando la realidad. se pueden hacer de las actividades que se nos ocurran, con imaginación y creatividad salen juegos geniales y con los que se aprende mucho.
martes, 17 de enero de 2017
Canciones para la Asamblea
Para facilitar la memorización de los días de la semana, los meses del año, estaciones, etc. también utilizamos canciones, les encanta, se aprenden los días, meses y estaciones y además fomentamos la estimulación del lenguaje, la participación y muchas cosas más.
Disfrutan mucho.
Programa de Psicomotricidad
PSICOMOTRICIDAD EDUCACIÓN INFANTIL.
FUNDAMENTACIÓN.
Las técnicas desarrolladas por la psicomotricidad están basadas en el principio general de que el desarrollo de las complejas capacidades mentales de análisis, síntesis, abstracción, simbolización, etc. Se logra solamente a partir de la correcta construcción y asimilación por parte del niño de su ESQUEMA CORPORAL.
La etapa de Infantil, constituye el momento crítico para conseguir un desarrollo adecuado e integrado de la organización motriz de base:
Ø Organización y regulación tónica
Ø Control postural
Ø Coordinación global
Ø Equilibrio.
Sólo adquiriendo una organización dinámica y plástica de las sensaciones del propio cuerpo en relación con los datos del mundo exterior, se construye en ESQUEMA CORPORAL que hace al niño evolucionar de manera armónica en el plano motor, intelectual, afectivo y social.
Comenzar esta experiencia con los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (AcNEE) de la etapa de Infantil no supone que consideremos su uso restringido a estos alumnos, sino todo lo contrario. Creemos que la educación psicomotriz constituye una vía de aprendizaje que permite pasar gradualmente de lo “vivido” a la adquisición de conceptos y relaciones fundamentales en el desarrollo de todos los niños, como sin duda reconocen y ponen en práctica a diario los docentes en estas edades.
OBJETIVOS.
Ø Educar la capacidad sensitiva a partir de las sensaciones del propio cuerpo. A través del movimiento corporal se producen sensaciones acerca del tono muscular, de la posición espacial de los segmentos corporales, de la actitud y equilibrio corporal…, del contacto con los objetos: forma, tamaño, color…
Ø Educar la atención, el contacto visual, la inmovilidad y la adaptación a distintos ritmos, para conseguir la inhibición y control voluntario imprescindibles en los distintos aprendizajes.
Ø Establecer actividades que conlleven la intervención de todos los alumnos, desde sus distintas capacidades, controlando participación, seguimiento de la actividad, cumplimiento de normas y límites establecidos… siempre desde posturas firmes pero afectuosas y tranquilizadoras.
ESTRUCTURA.
Estableceremos dos grupos. Cada uno de 4 alumnos. Un grupo de 1º (3 años) y otro de 3º (5 años) de Infantil. Cada grupo tendrá dos sesiones semanales, que se realizarán en horario escolar por determinar.
Cada sesión será de 45 minutos. En ellas intervendrán PT y Auxiliar. El orientador participará en las primeras sesiones.
Se informará a los padres y tutores de objetivos, horarios,…
MATERIAL
Material de aula:
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Pinturas de cera
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4 cajas
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Rotuladores gordos
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4 cajas
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Pintura de dedos
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1 rojo, 1 azul, 1 amarillo, 1 verde, 1 blanco
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Lápices
|
4
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Folios
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2 paquete
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papel continuo blanco
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2 rollos
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Plastilina
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1 rojo, 1 azul, 1 amarillo, 1 verde, 1 blanco
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Tijeras
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2 y 1 de zurdo
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Instrumentos musicales variados
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1 tambor, 2 cascabeles
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Material psicomotricidad:
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Casette
|
1
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Colchonetas
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6
| |
Tacos o ladrillos
|
6
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Aros de distintos tamaños y colores
|
10
| |
Picas
|
4
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Pañuelos y cuerdas de colores básicos
|
6
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Globos de colores
|
10
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Pelotas de distintos tamaños y colores
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6 pequeñas
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4 medianas
| ||
1 grande
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Materiales de construcción (bloques gigantes)
| ||
Gusano
|
1
| |
EVALUACIÓN
Se establecerá el perfil psicomotor de cada alumno al inicio.
Se volverá a pasar este perfil al final del curso.
Se elaborará un registro para que las tutoras puedan evaluar los cambios de forma periódica a lo largo del curso.
ESTRUCTURA DE UNA SESIÓN
l Sacar el material, sentarse en las colchonetas para explicar lo que vamos a hacer.
l 1º juego:…………………
l 2º juego:…………………
l Juego libre
l Recoger. Nos sentamos a ponernos los zapatos y hablamos sobre lo que hemos hecho.
ACTIVIDADES
l Circuitos: Saltar dentro de los aros; pasar por encima de ladrillos; pasar por debajo de cuerdas; botar, rodar pelotas; saltar con la pelota grande…
l Distintas formas de caminar: andar hacia delante, hacia atrás, gateando, dando saltitos, arrastrándose…
l Esquema corporal: pintar en papel continuo un niño y colorear según indicaciones.
l Control del soplo: carreras de bolitas de papel soplando con cañitas.
l Conceptos básicos: dentro-fuera, arriba-abajo, alrededor, deprisa-despacio,…
l Juego libre: libre, pero dirigido: cada uno coge un aro, pelota,… juega como quiera, al sonido del silbato se cambia de juego.
l Relajación: música suave.
l Corros: juegos en los que tienen que respetar los turnos y hablar sólo cuando toque.
lunes, 16 de enero de 2017
Programas Específicos
jueves, 12 de enero de 2017
Contrato Conductual
Es un documento escrito, elaborado por las partes
implicadas en una situación problemática o por alguien que medie entre
ellas. En él se especifican las conductas que las personas
implicadas aceptan emitir, así como las consecuencias que se derivan tanto
del cumplimiento como del incumplimiento de lo acordado.
Implica el intercambio recíproco de recompensas en
relación a conductas específicas de los firmantes del contrato.
Los contratos son especialmente útiles en personas con
poca capacidad de autocontrol.
En un contrato conductual debe especificarse:
a) La conducta que se espera que emita cada persona
implicada.
b) Las consecuencias que se obtendrán en caso de
realizar estas conductas.
c) Las consecuencias que se obtendrán en caso de no
realizar estas conductas.
Además puede incluir:
a) Cláusula de bonificación por largos periodos de
cumplimiento.
b) Un sistema de registro que permita controlar las
conductas emitidas y los refuerzos recibidos.
Reglas básicas para contratos
conductuales con niños:
1. La conducta exigida debe ser fácil y la recompensa inmediata.
Cuanto más pequeño sea el niño, menor y menos simbólico, debe ser el
refuerzo.
2. El contrato debe requerir un incremento progresivo de
exigencias.
3. Las recompensas por cumplir el contrato deben ser muy
frecuentes aunque sea pequeñas. Puede pasarse del refuerzo material al
social.
4. Las conductas deben estar especificadas, de forma
que el niño tenga evidencia de hasta que punto lo ha cumplido.
5. Debe recompensarse el comportamiento adecuado después
de que este ocurra, nunca antes.
6. El contrato debe ser justo para las dos partes y
debe ser aceptado por el niño.
7. Los términos deben estar claros: qué debe hacerse y
cuantas veces.
8. El contrato debe ser positivo (que produzca
consecuencias positivas y no una retirada de castigo). Motivación intrínseca
9. Debe usarse de manera sistemática y no sólo en
ocasiones
10. Las consecuencias a los acuerdos establecidos en
el contrato deben ser independientes.
BIBLIOGRAFÍA
López Muñoz, L. EL CONTRATO CONDUCTUAL: una
forma de negociar. La Revista de la Salud Mental. www.saludmental.info
CONTRATO CONDUCTUAL. Centro de Recursos de
Educación Especial de Navarra. Gobierno de Navarra. Departamento de
Educación.
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