Agendas visuales

Este recurso es muy utilizado con alumnos TEA (Trastornos del Espectro Autista). Es una forma de conectarlos al mundo en el que deben vivir y ayudarles a comprender una vida en sociedad que no siempre es intuitiva. Sirve para captar su atención y poder explicarles lo que quieres que hagan; anticipar situaciones reduce su nivel de ansiedad, ya que saben lo que va a pasar y lo que se espera de ellos. El apoyo visual es necesario, ya que con la instrucción exclusivamente por vía auditiva no comprenden lo que sucede.

Hay muchas formas de hacerlas, con dibujos, con pictogramas; pero deben ser claras, que el dibujo o picto represente claramente lo que queremos. Los dobles sentidos no son bienvenidos.
Siempre he utilizado este recurso con niños con Síndrome de Asperger, pero también con alumnos con retraso mental (Down, X-frágil, Williams, Pitt-Hopkins,...). Niños que tardan más en conseguir una comunicación adecuada, que tienen mejor capacidad visual que auditiva, que necesitan un anticipación de la tarea,...
Una parte importante de las agendas visuales es el horario de clase, que también he hecho varias veces de forma visual. En infantil utilizamos la asamblea para repasar el horario de cada día y anticipar lo que va a ocurrir.
Aquí va un ejemplo de un horario de clase para 1º de Primaria. Junto a las áreas se puede poner la foto del profesor que imparte la materia, en este caso solo he puesto mi foto, son las horas que la PT va a su clase.

Caminos con piedrecitas

Una forma más de trabajar la grafomotricidad, continuar un trazo por simple que sea no siempre es fácil. Se necesita concentración, una buena pinza y precisión para colocar las cosas donde quiero.
Este sencillo ejercicio puede ayudar niños con una motricidad fina débil.

NAVIDAD

Comenzamos con la decoración de Navidad.

ASAMBLEA Mi calendario

En Educación Infantil se suele comenzar el día con la Asamblea, en la que ponemos la fecha y repasamos los días de la semana, los meses del año, las estaciones, vemos cómo está el día.
Desde hace años llevo haciendo esto mismo con mis alumnos de NEE, ya que suelen tardar más en aprenderse estos conceptos. Introducimos canciones que ayuden a memorizar y pictogramas y apoyos visuales.

 

Con esto, ellos ya saben cómo va a empezar la clase y nos sirve para llegar con clama porque sé lo que tengo que hacer. Además realizar esta tarea es una forma de captar la atención y después de este momento de concentración comenzamos la siguiente actividad más centrados.
A mi al menos me funciona muy bien.

Trabajamos con pinzas

En esta actividad desarrollamos la coordinación óculo-manual, además de la fuerza y precisión de la pinza. Los materiales que hemos utilizado son:

Una hielera, unas pinzas de ensalada y bolitas de fieltro de distintos colores.

En la foto usamos dos colores y hemos pedido a los alumnos que realizaran una serie con ellos; con lo que además trabajamos la atención.

Les ha gustamos mucho.

El cajón de sal

Es una de las actividades que realizamos en el rincón de motricidad fina.
Los materiales: una bandeja de 20x30 aproximadamente, un kilo de sal fina de mesa y unos palillos chinos.
Para trabajar podemos dejar que los alumnos experimenten con los palillos y hagan los trazos que quieran de forma libre o podemos darles un modelo que tengan que seguir, como letras, números o trazos de grafomotricidad (castillos, montañas, bucles,...).

El Rincón de Psicomotricidad fina

La psicomotricidad es el proceso, en la evolución del niño, en el que se conjugan el desarrollo psíquico y el desarrollo motor.

Bases de la psicomotricidad:

El cuerpo, el movimiento y la acción es lo que nos permite conocer y comprender el entorno. Para que el niño consiga tener la capacidad de representación y manipulación mental del mundo externo y de los objetos es necesaria su interiorización mediante la actividad motriz.
El control del movimiento se desarrolla en dos ejes, céfalo-caudal (desde la cabeza a los pies) y próximo-distal (desde el tronco a las extremidades)

Partiendo del conocimiento y control del propio cuerpo, el niño va desarrollando su motricidad gruesa (movimientos generales del cuerpo). Después se desarrolla la motricidad fina consiguiendo cada vez mejor precisión.

Este curso hemos preparado un rincón para trabajar la motricidad fina, ya que muchos alumnos de NEE presentan dificultades para lograr precisión con sus manos. Estos ejercicios nos servirán para trabajar además: coordinación óculo-manual, precisión en los trazos, la pinza y también un control próximo-distal.

Esta habilidades las logramos con actividades como: escritura en el cajón de sal, ensartar bolitas, cubos de construcción, clasificaciones, gomets, piezas pequeñas, cintas,...



 En esta foto podemos ver ejercicios de dibujar con formas geométricas, realizar trazos de letras con pintura de dedos, repaso de números con pegatinas.
Iré poniendo más en esta misma entrada.

Nuestra puerta de otoño

Este otoño hemos trabajado con sus colores: amarillo, naranja, rojo y marrón. Nuestro árbol los tiene todos. Hemos pintado con pinceladas cortas para simular las hojas y con goma eva hemos troquelado las hojas que se caen del árbol.

Aprendiendo a clasificar

Un sencillo juego para aprender a clasificar por formas y colores. Estos ejercicios son necesarios para desarrollar los conceptos matemáticos. Trabajar clasificaciones y series se puede hacer de una forma fácil y divertida.
 

 

El material usado es una huevera y en cada hueco hemos puesto un gomet de la forma y color que queremos clasificar. Damos a los alumnos piezas de esas formas y tienen que colocarlo en su lugar correspondiente.

Es muy fácil de usar y aprenden a organizar.

 

Entrenando

Este año el planteamiento de mi aula de NEE ha sido muy diferente a otros años. Por un tema puramente logístico y para poder dar más horas de apoyo a los alumnos los he sacado del aula ordinaria. Han tenido muchas horas de apoyo, que hemos podido aprovechar para muchísimas cosas. Su concentración en grupo pequeño es mucho más fácil y productiva y la verdad es que hemos avanzado mucho en la lectoescritura y los conceptos matemáticos.

Pero no ha sido lo único. He querido aprovechar estas horas para además de trabajar lo indicado más arriba, dar una especial importancia a las habilidades sociales y estructuras de pensamiento. En definitiva, hemos entrenado tareas, actitudes, estrategias,... que han sido muy útiles para su aula de referencia.

 

Como Maestra de Especial, soy consciente y es mi verdadero deseo que lo ideal es trabajar dentro del aula de referencia. Por eso me planteo el trabajo del aula de NEE como un entrenamiento al trabajo de clase. El trabajo por rincones me ha sido muy útil para esto, ya que he podido realizar una tarea con el grupo, después individualmente con cada alumno, para pasar a realizarla en el rincón correspondiente de forma autónoma y finalmente poder llevar esa tarea a su aula.

Este año lo he hecho así y aunque he disfrutado mucho de mis niños, me lo replantearé para el próximo curso. Tal vez necesite algunos momentos de entrenamiento individual, pero priorizaré el trabajo en el aula.

Ser PT

Ser PT ha cambiado mi vida. No solo a nivel laboral, que me encanta, también a nivel personal. Me ha abierto la mente a un sin fin de posibilidades, a ver que no hay una única forma de hacer las cosas, que todo tiene un enfoque distinto  muy centrado en la persona que desarrolla la acción.

Ser PT es mucho más que ayudar, orientar, guiar; mucho más que adaptar fichas, más que dar hojas para que no se aburran en clase; mucho más que papeleo y ACIs.

Es marcar juntos el mejor camino para sacar el máximo potencial de nuestros alumnos.

Ser PT es trabajar en equipo sabiendo que eres la parte que menos tiene que destacar.

Es entrenar habilidades que ayudan a mejorar el mundo.

Es crear oportunidades donde nadie las ve o donde nadie quiere verlas.

Ser PT es un regalo, es un reto, es una bendición.

El rincón de Emily

Esta es EMILY.

Es una muñeca de goma que venden en Imaginarium, pertenece a la colección Amanda & Family. El mundo de Amanda está pensado para crecer construyendo un mundo mejor y Emily, una de las amigas de Amanda va en silla de ruedas.

El catálogo navideño de Imaginarium lo expresaba así: "El objetivo de este tipo de juguetes es “enseñar a los niños que hay personas que no pueden andar, así como otras no pueden hablar o simplemente no son igual que ellos, porque la vida a veces nos lleva por caminos que no podemos elegir”.

Estos juguetes también despiertan la curiosidad del niño, que ve las diferencias con mucha más normalidad que los adultos, dará pie a que nos pregunten por esas personas y podamos responder con coherencia.

 

Bien, pues esta muñeca fue un regalo que me hizo mi madre, porque yo desde pequeña ya adaptaba cosas para mis juguetes. En una ocasión se estropeó un clip de Playmobil y ya no se quedaba de pie, así que le fabriqué una silla de ruedas y seguí jugando con ella.

La tengo en mi mesa de clase y a mis niños también les gusta mucho, la cogen, la llevan con la silla y empezamos bromeando con que Emily nos veía trabajar y se ponía contenta cuando lo hacemos bien. Así que hemos decidido cambiar el nombre de nuestro Rincón de la Profe por El Rincón de Emily.

Desde noviembre trabajo por rincones en el aula de necesidades especiales. Ya expliqué en una entrada los motivos y cómo me había organizado. Resumo: Este curso tengo muchas horas a la semana a un grupo de 4 alumnas con niveles muy diferentes, con estilos de aprendizaje totalmente distintos, cada una con su material adaptado a sus necesidades; al principio con las 4 a la vez me volvía loca, ahora trabajo con 2 en un rincón mientras las otras están haciendo otras tareas en los distintos rincones. Está funcionando muy bien, ellas están muy motivadas y están adquiriendo más autonomía.En el desarrollo de este método organizativo también yo voy aprendiendo cada día.

 

 

Nuestra puerta de Primavera

Conocer las estaciones no es solo saber sus nombres, para saber de verdad lo que pasa en cada una de ellas, en el aula de necesidades especiales decoramos toda la clase con los elementos más característicos de cada estación. En otoño recogimos hojas secas del patio, en invierno hicimos estrellas de nieve con pintura blanca y purpurina; y en esta primavera flores y mariposas.
Esta es nuestra puerta

Educación

Esta preciosa imagen sobre la Educación, es la portada del periódico bimestral "El Topo". Salió en septiembre de 2016, al comienzo del curso. Me parece muy interesante el comentario de la artista del dibujo, que va en la línea de lo que intento transmitir aquí, que la enseñanza no es solo unos bloques de contenidos que todos tienen que aprender a la vez. La frase "cada niño es un mundo" se me hace cada vez más clara y más apasionante.
Pincha el enlace para verlo. Una perspectiva de la educación
Gracias hermanita 💋

 

JUEGO DE SIMETRIA

 

 

Un sencillo juego para trabajar la orientación espacial y la simetría. Los materiales son baratos y fáciles de conseguir, una huevera y una piedras. Con un rotulador hacemos una línea en el centro y lo separamos en dos secciones. En una el profesor coloca las piedrecitas y en el otro lado el alumno las tiene que colocar teniendo en cuenta el orden, lugar en el que están colocadas y el número de piedras que hay en cada hueco.

Es también una actividad buena para trabajar la atención y concentración.

Imagen de la cabecera

Como expliqué en la primera entrada, "Una gota en medio del mar" es una parte de la famosa frase de la Madre Teresa de Calcuta: "A veces sentimos que lo que hacemos es tan solo una gota en medio del mar, pero el mar sería menos si le faltara esa gota"
 

Siguiendo con esta idea, cada persona tiene algo que aportar al mundo, nuestras aptitudes y capacidades son diferentes y debemos esforzarnos en desarrollar lo mejor de nosotros.

Los educadores tenemos la "obligación" de potenciar lo mejor de cada uno de nuestros alumnos, no se trata de hacer copias de niños, sino de fomentar su habilidades y ayudarles a desarrollarlas al máximo.

En esta imagen se ha querido representar la Enseñanza con un libro abierto, como un mundo que se abre para mostrarnos un sin fin de conocimientos, de formas de expresión, de cosas reales e imaginarias, de color, de vida, de libertad.

 Belén Moreno Núñez
 

Descripción de la imagen.

El libro representa una Educación abierta a todo el que quiera aprender, experimentar, saber,...

Las letras, son la lengua, la literatura, historias, cuentos, poemas,...

Los números y los ángulos son la lógica, las matemáticas, fórmulas,...

Las flores, la naturaleza, la belleza.

El pájaro que parece prepararse para volar y salir al encuentro del mundo, la independencia, el puedo hacerlo solo, solo dame la oportunidad de intentarlo.

La bola del mundo, la geografía, pero también la humanidad, la tolerancia, la integración, la biodiversidad,...

El cohete, el soñar a lo grande, aspirar a mucho más.

La sirena, la imaginación, inventar historias, jugar utilizando la imaginación.

La música, la creatividad, buscar mi mejor forma de expresión.

Los planetas, lo lejano, lo que está por descubrir.

El león escondido, solo vemos su cola entre las letras, al acecho del conocimiento, con el deseo de aprender.

La orca saltando por encima del arco iris. Pensaba en una educación que no coarte nuestro pensamiento que nos enseñe a pensar y a desarrollar nuestras ideas con respeto y libertad.

Interpretaciones hay tantas como mentes activas, con ganas de pensar. Esta es sólo la mía.

MI DISCAPACIDAD

Estando en una actividad de ocio con un grupo de adultos con discapacidad, una mujer mayor, se acercó a una de las chicas y me dijo: "Pobrecita, ¿está malita?" La verdad es que al principio no sabía a qué se refería con esa pregunta y pensé "¿malita? no, está perfectamente sana" Le dije que no y la mujer me dijo: "Bueno, ya sabes,... que no están bien" Como era muy mayor no continué con el tema, pero en mi mente pensaba: "No pienses en su discapacidad, sino en lo que sabe hacer" Muchas veces me han dejado alucinada con cosas que ni pensaba que pudieran hacer, me encanta dejarles expresar su creatividad, no podemos ser su limitación.
Hay miles de frases sobre este tema, discapacidad, superación personal,...
Aquí van algunas frases con idea de hacer reflexionar sobre ello.

"Usa las habilidades que tienes, no te centres en la que no tienes."

"Pienso que un héroe es un individuo extraordinario que encuentra la fuerza de perseverar y resistir a pesar de los obstáculos."-Christopher Reeve.

El Juego simbólico

El  juego simbólico, es el propio de entre los 2 y 6/7 años,  consiste en simular situaciones que no están presentes en el momento.

Es en el que están los niños en el segundo ciclo de Infantil.

 

En el juego simbólico los niños reflejan su realidad. Cuanto más variada es la realidad que conocen, más variados son los argumentos que utiliza.

Los típicos de este juego son: jugar a las familias, a médicos, a bailarinas, a superhéroes…

 

Según los argumentos que usan los niños en el juego se pueden ver 3 categorías:

• Por un lado los que son una versión simplificada de la propia realidad de los niños. Jugar a las casitas, a las tiendas,…
• Están también los que están basados en un mundo de ficción que comparten entre ellos. Las princesas, los piratas, Star Wars, las monsters High…
• Y un tercer grupo los argumentos inventados por cada niño. Cuando crean sus propios personajes y su propias historias.

De este juego se habla mucho a los padres porque es muy importante, cuando un niño no hace juego simbólico es posible que no comprenda bien algunos aspectos de su entorno y además puede tener un lenguaje pobre, con poco vocabulario, poco expresivo,…

Es tan importante para el desarrollo del niño porque:

• Les enseña a comprender su entorno.
• Aprenden y practican los roles establecidos en la sociedad adulta.
• Desarrollan el lenguaje, los niños tienen que verbalizar lo que hacen en los juegos.
• Favorecen también la imaginación y la creatividad.

 
En las aulas de Infantil y de Necesidades Especiales utilizamos el juego simbólico para estimular el lenguaje, para aprender situaciones de la vida diaria, para trabajar las habilidades sociales, la resolución de conflictos, y muchas habilidades más. Para trabajar una cosa en cocreto es bueno dar a los niños una situación y que tengan que jugar sobre ella.
Posibles actividades de juego simbólico en clase:

JUEGO	SITUACIÓN	DESARROLLO	MATERIALES
Los mecánicos	Se nos estropea la lavadora y tenemos que llamar al técnico para que nos la arregle.	Los alumnos deben ponerse de acuerdo en quien hará de cada personaje. Cuando acaben pueden cambiarse el rol.	Maletín de herramientas. Teléfono
La cocina	Se les da una hoja con una receta y tienen que llevarla a cabo.	Se puede hacer individualmente o en parejas. Tienen que leer la receta, buscar los ingredientes en el frigorífico y hacerla. Para presentar el plato pueden usar plastilina.	Cocina. Receta impresa Ingredientes Plastilina.
La mesa	Poner y quitar la mesa	En parejas deben ponerse de acuerdo para poner todo lo necesario en una mesa para comer dos personas.	Mantél, platos, vasos, cubiertos, jarra para el agua,…
Médicos	Estamos en una consulta de médico, entra un paciente.	En parejas. Deben ponerse de acuerdo en quien será cada uno. El paciente entra y el medico le preguntará que le pasa, deberá hacer una revisión con el instrumental.	Maletín médico. Teléfono. Ordenador.
Viajes	Queremos viajar a algún sitio	En parejas. Deben ponerse de acuerdo en quien será cada uno. El viajero decide a donde quiere ir en la bola del mundo.	Ordenador Teléfono. Billetes Bola del mundo.

Este sería un ejemplo, de actividades de la primera categoría, simplificando la realidad. se pueden hacer de las actividades que se nos ocurran, con imaginación y creatividad salen juegos geniales y con los que se aprende mucho.

Canciones para la Asamblea

Para facilitar la memorización de los días de la semana, los meses del año, estaciones, etc. también utilizamos canciones, les encanta, se aprenden los días, meses y estaciones y además fomentamos la estimulación del lenguaje, la participación y muchas cosas más.

Disfrutan mucho.

 

• Meses del año
• Días de la semana
• Estaciones del año

Programa de Psicomotricidad

PSICOMOTRICIDAD EDUCACIÓN INFANTIL.

FUNDAMENTACIÓN.

Las técnicas desarrolladas por la psicomotricidad están basadas en el principio general de que el desarrollo de las complejas capacidades mentales de análisis, síntesis, abstracción, simbolización, etc. Se logra solamente a partir de la correcta construcción y asimilación por parte del niño de su ESQUEMA CORPORAL.

La etapa de Infantil, constituye el momento crítico para conseguir un desarrollo adecuado e integrado de la organización motriz de base:

Ø  Organización y regulación tónica

Ø  Control postural

Ø  Coordinación global

Ø  Equilibrio.

Sólo adquiriendo una organización dinámica y plástica de las sensaciones del propio cuerpo en relación con los datos del mundo exterior, se construye en ESQUEMA CORPORAL que hace al niño evolucionar de manera armónica en el plano motor, intelectual, afectivo y social.

Comenzar esta experiencia con los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (AcNEE) de la etapa de Infantil no supone que consideremos su uso restringido a estos alumnos, sino todo lo contrario. Creemos que la educación psicomotriz constituye una vía de aprendizaje que permite pasar gradualmente de lo “vivido” a la adquisición de conceptos y relaciones fundamentales en el desarrollo de todos los niños, como sin duda reconocen y ponen en práctica a diario los docentes en estas edades.

OBJETIVOS.

Ø  Educar la capacidad sensitiva a partir de las sensaciones del propio cuerpo. A través del movimiento corporal se producen sensaciones acerca del tono muscular, de la posición espacial de los segmentos corporales, de la actitud y equilibrio corporal…, del contacto con los objetos: forma, tamaño, color…

Ø  Educar la atención, el contacto visual, la inmovilidad y la adaptación a distintos ritmos, para conseguir la inhibición y control voluntario imprescindibles en los distintos aprendizajes.

Ø  Establecer actividades que conlleven la intervención de todos los alumnos, desde sus distintas capacidades, controlando participación, seguimiento de la actividad, cumplimiento de normas y límites establecidos… siempre desde posturas firmes pero afectuosas y tranquilizadoras.

ESTRUCTURA.

Estableceremos dos grupos. Cada uno de 4 alumnos. Un grupo de 1º (3 años) y otro de 3º (5 años) de Infantil. Cada grupo tendrá dos sesiones semanales, que se realizarán en horario escolar por determinar.

Cada sesión será de 45 minutos. En ellas intervendrán PT y Auxiliar. El orientador participará en las primeras sesiones.

Se informará a los padres y tutores de objetivos, horarios,…

MATERIAL

Material de aula:
Pinturas de cera	4 cajas
Rotuladores gordos	4 cajas
Pintura de dedos	1 rojo, 1 azul, 1 amarillo, 1 verde, 1 blanco
Lápices	4
Folios	2 paquete
papel continuo blanco	2 rollos
Plastilina	1 rojo, 1 azul, 1 amarillo, 1 verde, 1 blanco
Tijeras	2 y 1 de zurdo
Instrumentos musicales variados	1 tambor, 2 cascabeles
Material psicomotricidad:
Casette		1
Colchonetas		6
Tacos o ladrillos		6
Aros de distintos tamaños y colores		10
Picas		4
Pañuelos y cuerdas de colores básicos		6
Globos de colores		10
Pelotas de distintos tamaños y colores		6 pequeñas
		4 medianas
		1 grande
Materiales de construcción (bloques gigantes)
Gusano		1

EVALUACIÓN

Se establecerá el perfil psicomotor de cada alumno al inicio.

Se volverá a pasar este perfil al final del curso.

Se elaborará un registro para que las tutoras puedan evaluar los cambios de forma periódica a lo largo del curso.

ESTRUCTURA DE UNA SESIÓN

l  Sacar el material, sentarse en las colchonetas para explicar lo que vamos a hacer.

l  1º juego:…………………

l  2º juego:…………………

l  Juego libre

l  Recoger. Nos sentamos a ponernos los zapatos y hablamos sobre lo que hemos hecho.

ACTIVIDADES

l  Circuitos: Saltar dentro de los aros; pasar por encima de ladrillos; pasar por debajo de cuerdas; botar, rodar pelotas; saltar con la pelota grande…

l  Distintas formas de caminar: andar hacia delante, hacia atrás, gateando, dando saltitos, arrastrándose…

l  Esquema corporal: pintar en papel continuo un niño y colorear según indicaciones.

l  Control del soplo: carreras de bolitas de papel soplando con cañitas.

l  Conceptos básicos: dentro-fuera, arriba-abajo, alrededor, deprisa-despacio,…

l  Juego libre: libre, pero dirigido: cada uno coge un aro, pelota,… juega como quiera, al sonido del silbato se cambia de juego.

l  Relajación: música suave.

l  Corros: juegos en los que tienen que respetar los turnos y hablar sólo cuando toque.